徐飞阳的部落格

《繪本的魔法力量：孩子生命中該明白的事》






年幼罹患小兒麻痺症的閱讀教師──蔡正雄，每天帶領孩子們一起閱讀，陪伴孩子們一起談心，身體的不完美從未打敗他。他說：「挫折雖然讓我很痛，但凡事都有一體兩面，面對挫折就像是要我證明自己的能力。」他將孩子生命中該明白的事，按繪本材料分三大類別，引導、輔導孩子，學習愛，治療心靈的悲傷，使孩子們用正確的心態，面對、思辨從前無法解決的問題。

1. 關係的建立：包括人際學習、行為模仿、社交技巧，以及個人和群體的目標行為導向等。

2. 洞察情緒：包括察覺死亡、告別與逝者的舊關係、建立與逝者的新關係，以及焦慮、嫉妒心、創傷經驗的處理等。

3. 學習選擇與負責：包括找到並發展個人特質、學習分享、轉換心念、與老者相處（失智等）、尊重多元文化等等。

聯名推薦

兒童的閱讀，其關鍵是在於有協助能力的大人。

大人即是老師與父母。而大人執行原則是：以身作則和認清對象。－林文寶──臺東大學兒童文學研究所榮譽教授

閱讀繪本時，家長的伴讀是非常重要的；

作者對繪本的見解與導讀分享，是教師和父母推動閱讀的最佳指南。－劉和然──新北市環保局局長、前臺北縣教育局局長

• 
  
  

  作者介紹

  
  
  
  
  
  蔡正雄
  
  國立臺東大學兒童文學研究所碩士畢業，曾任兒童編輯八年，現任新北市光華國小教師兼圖書館主任；暑假常到國外擔任華語文教學志工。
  
  愛在書海裡浮潛，尤其繪本和小說。裡頭是一個個微型社會，他常跟那裡的角色對話，發現許多人與人的關係，充滿悲歡離合和喜怒哀樂，於是發奮去考心理和輔導的研究所，希望學有所成能助人，便K了好多相關的書籍和努力，奈何落榜了，卻因此栽進了繪本和小說的世界，與那裡的角色展開一趟趟的心靈之旅……
  
  出版作品有《昆蟲世界遊記》、《親子英語教室》和《遇見小兔彼得：碧雅翠絲．波特和小兔彼得的世界》等，翻譯《偵探男孩》和《國際禮儀：商務應酬藝術》等，計百餘冊。
  
  
  
  

繪本的魔法力量：孩子生命中該明白的事－目錄導覽說明

• 
  
  推薦文
  
  走進孩子的世界林文寶
  
  大人與小孩共讀繪本的重要性劉和然
  
  作者序
  
  一段偶然、兩個因緣蔡正雄
  
  1關係的建立
  
  人際學習
  
  01.就是想要跟你交個朋友──《有你，真好》
  
  02.從「關心」開始「親密關係」──《毛頭小鷹》
  
  行為模仿
  
  03. 讓分享打開你的生活──《阿松爺爺的柿子樹》
  
  04.「以身作則」是最好的「模仿榜樣」──《大熊撿到三個蛋》
  
  社交技巧
  
  05.友誼就在你身邊──《我有友情要出租》
  
  06.一步步的認識與陪伴──《大熊的訪客》
  
  目標行為導向
  
  07.多角度的欣賞與讚賞──《像不像沒關係》
  
  08.結合不同專長完成共同的任務──《兔子偷天火》
  
  二、洞察情緒
  
  察覺死亡
  
  09.陪你走最後一段路──《大象再見》
  
  告別與逝者的舊關係
  
  10.「說出來」有助於療傷──《爺爺的手帕》
  
  建立與逝者的新關係
  
  11. 從味道找回逝去的記憶──《爺爺的肉丸子湯》
  
  恐懼的焦慮
  
  12. 信賴與擁抱可以掃除謊言──《樓梯底下》
  
  線索暗示的焦慮
  
  13. 不過就是這樣──《漏》
  
  失去後的焦慮
  
  14. 走出「過度心理依賴」的陰霾──《想念的沙漠》
  
  比較
  
  15. 「知足」了以後──《又窄又小的房子》
  
  同理心
  
  16. 「將心比心」才是上策──《一點都不好笑！》
  
  創傷經驗
  
  17. 有兩個家也很好──《我有兩個家》
  
  三、學習選擇與負責
  
  嫉妒心的發現與處理
  
  18. 讓你知道我也一樣愛你──《我想要回到媽媽的肚子裡》
  
  轉念
  
  19. 凡事轉個念頭更開闊──《小真的長頭髮》
  
  期待的力量
  
  20. 嘉許的的神奇力量──《東88街上的那棟房子》
  
  分享
  
  21. 人生最美的報酬──《第一百個客人》
  
  自我肯定
  
  22. 相信自己的獨一無二──《了不起的大腳ㄚ》
  
  找到個人特質
  
  23. 學習去追求自己的未來──《三隻小兔》
  
  尊重多元文化
  
  24. 尊重每個「不一樣」的家庭──《我的媽媽真麻煩》
  
  兩性平等
  
  25. 肯定自我價值──《雪女》
  
  「阿茲海默氏症」
  
  26. 用你的童年陪伴他的老年──《我的奶奶不一樣》
  
  附錄
  
  議題繪本選讀單
  
  

推薦序

走進孩子的世界

個人認為閱讀的本質是一種互動、一種休閒與遊戲，更是一種終生的本能行為或習慣。

而所謂的兒童閱讀，並非推行成一種運動所能促成。對兒童而言，閱讀是本能，是遊戲，只要可以舞動，品嚐、觸摸、傾聽、觀察，並且感覺周遭的各種訊息，孩子幾乎沒有任何學不會的事情。因此，兒童的閱讀，其關鍵是在於有協助能力的大人。

大人即是老師與父母。而大人執行原則是：以身作則和認清對象。

孩子要的是有趣味的書。沒有任何的力量，可以強迫孩子閱讀那些他們不想讀的書。他們用高超的技巧和不懈的堅持，維護著他們選擇的自由。他們或許不知道究竟是什麼原因，令他們拒絕某一本書，而接受另一本書，因為他們的判斷很少具有理性分析色彩。由於自身的天性，對趣味的崇尚，以及不做任何不愉快的事情等等原則，即使被強迫讀了那些不是他們自己選擇的書，孩子也一定是心不甘情不願的。

其實，孩子需求不多，而且他們真的喜歡書。他們喜歡有趣的故事書。其間，繪本當屬首選。

正雄從兒童心理與諮商的觀點，帶繪本走入孩子的日常生活中。他相信學生有自主學習的能力，以及獨特的發展方向。他相信選用靈活有趣的生活方式給予啟發，進而開展其多元智慧，使他們具有處理各自未來的技能。

正雄是個用心的老師，這本書是他用心的成果之一，是以我推薦給一樣用心的你們。

林文寶（現任兒童文學評論家、臺東大學兒童文學研究所榮譽教授）

推薦序

大人與小孩共讀繪本的重要性

繪本是什麼？家長該如何與小朋友共讀繪本？十年前我從蔡正雄老師身上學到解讀繪本的訣竅，認識充滿成長能量的繪本世界。

因緣際會，約十年前，蔡正雄老師是國立教育廣播電臺「教育方向盤」節目「爹地媽咪魔法書」單元的固定來賓，每個月在節目中介紹一本繪本或兒童讀物。蔡老師從內容簡介開始，帶著聽眾朋友認識小朋友成長的脈絡，告訴家長如何利用閱讀引導孩子說出心裡的話。時任主持人的我，在不知不覺中，開始期待每個月蔡老師的專訪，也因為有他，我和聽眾朋友開始對繪本有了更深一層的瞭解。

蔡老師是推動閱讀的積極行動者，再加上長期規劃學校圖書館的執行計畫，渾身上下充滿濃郁的書卷氣味。書每個人都會看，而箇中精神的掌握就是閱讀功力的展現。蔡老師身形雖瘦小，卻有著巨大的文學能量和超敏銳的文字觸角，在每次的繪本介紹過程中，他提點聽眾在閱讀繪本時要注意的地方，分享和小朋友共讀繪本時可使用的引導和討論方式，更轉化其在文學領域的深厚基礎，分享其讀書心得與見解，最後也不忘照顧教育現場的夥伴，提供每一本繪本適合的輔導對象。這樣的分享和專業，讓當時的單元成為許多教師推動閱讀的最佳指南。

不管世界變化速度多快，閱讀永遠都是潮流，是屬於每個世代的浪頭時尚。洪蘭教授在其著作中曾提：「閱讀可以培養邏輯性」、「閱讀是學好語文的最佳途徑」、「培養孩子的閱讀習慣，就是讓他擁有一輩子的好工具」，現代的家長們也都認同閱讀習慣要從小開始培養，但對於大字不識幾個的學齡前小朋友來說，閱讀要如何開始呢？起始點就是「繪本」。

曾經有家長詢問，繪本的字好少，不到五分鐘就唸完了！這是因為只做了形式的朗誦，忽略了繪本的本質意義。顧名思義，繪本是以圖畫為主軸，文字為輔助，或是扮演圖像外的畫龍點睛關鍵。沒有文字的框架，透過繪本繽紛的圖像和色彩，小朋友更能享受專屬的想像世界，所以它絕對是學齡前孩童是最佳閱讀素材。

閱讀繪本時，家長的伴讀是非常重要的；而與其說「伴讀」，或許「導讀」是更加適切的說法。學齡前孩童倚著父母聽故事，這是溫馨且祥和的氣氛，讓孩子體會靜下來的感覺，也讓親子有著共同的情感心跳。一直很喜歡洪蘭教授對閱讀的見解，她曾提過：「閱讀，要先『悅讀』，而悅讀的三大法寶就是：閱讀要盡早，不怕反覆讀，選書投其所好。」父母是啟發孩子閱讀的第一把鑰匙，所以如何讓閱讀成為一件開心的事，父母的角色很重要，而我也相信每位爸爸媽媽在與孩子共讀繪本時，必也能從故事中找到隱藏於心中的童趣和彼得潘。

小朋友讀繪本，充滿想像和童言童語的天真；大人讀繪本，則有重新檢視自己和療癒的功效。我很高興看到蔡正雄老師把他對於繪本的見解和建議導讀方式彙整出版，讓好學的爸爸媽媽對於繪本有更多的認識，能從推薦書目中挑選適合的讀物，且能在閱讀之前，了解每一本繪本的圖像和文字中的意涵，讓閱讀不只是翻動書本頁碼，而能提升至與孩子的對話、省思和成長。

誠摯推薦這本書給想要接觸繪本的朋友。

劉和然（現任新北市環保局局長、前臺北縣教育局局長）

作者序

寫這本書的一段偶然、兩個因緣

促成一件事似乎總要有一段因緣，寫這本書之初亦然，只是慢了幾年！

幾年前，應教育廣播電臺節目《教育方向盤》主持人劉和然校長之邀，在其中半個小時的「爹地媽咪魔法書」單元裡介紹和導讀一本書，沒想到竟因此跟該節目結下了近三年之緣，直到劉校長出任教育局局長；同時也為今日將出版的這本書起了第一個「因緣」，埋下了種子。

第一次出席該單元不過是一次偶然。

有一天，學校接到教育局的來電，希望推薦一位老師上該節目，正雄便銜命去學習，恰也希望能與人分享個人在閱讀上的理念和實踐，因為閱讀不只是閱讀，還要有強烈的興趣和熱情，加上一些專業技巧和理解策略，絕非讀完一個故事而已。更重要的是，每一文本還能被視為一個「聽診器」，經由當中語言文字的呈現和對話，加上繪圖本身有意的表達，去探知讀者的內心或者困擾等；亦能當成一帖「良方」，從中尋找投藥的契機以為讀者解開心鎖，尤其是對小朋友了。基於此，在該節目裡，正雄從賞析、寫作和輔導等角度切入，更以具體的實例和文本結合在一起。

就因為這樣子，這次的偶然竟變成了近三年的必然。

那一日快下節目時，主持人一邊兒做結尾，一邊兒示意我先不離開。我後來才知道，原來每回受邀的老師都不同；但是劉校長關掉麥克風後，這一切改變了。他說：「蔡老師，希望以後都請您來為大家介紹一本書......」當下，正雄不只是感到受寵若驚，還覺得受到深深的肯定，於是收下了這一學習和分享的緣分，而且更加的投入。

過了一段時間，某日巧遇臺東大學兒文所的林文寶老師，他對我說：「正雄，你把電臺的文稿整理一下去出版......」阿寶老師的這一句話，為這本書起了第二個「因緣」。就讀兒童文學研究所時，正雄受業於阿寶老師，更受到老師的啟迪和影響很深，於是便在心頭記下了這件事。只是，這一記卻多年，但是從未忘記過。

經過了多年的蘊釀後，正雄暫時將賞析和寫作的部分擱下，選擇先從輔導的角度切入，開始著手整理和撰寫這本書。

選繪本的部分著眼兩個方向，一是廣播中提及的繪本，但是加深其內涵；另一是增加近些時候出版的繪本。還有一非常重要的堅持：只選擇經典的，不在乎出版年份，功能性的繪本不在此列。對於正雄而言，每一文本皆有其內涵，不僅止於閱讀而已。單就閱讀一項，經由策略和指導，既可以提升讀者的閱讀理解力，並增長思維和知識，還可以提升讀者的寫作力部分。再更近一步一點，每一文本還有心理輔導的能量，正是本書要強調的重點所在。每一文本的故事裡，都有一個微型社會，反應出了人與人的互動，激盪出了許多社會的問題，尤其在孩子的身上。本書就好比「聽診器」一般，在這個微型社會裡發現問題，再以心理學為內涵去解決一個個疑點，期待提供親師一個不同的面向，在帶領孩子閱讀時能更為多元。

這裡的每一個主題中至少出現兩個心理學的專有名詞，更是本書的中心，一個是發覺的問題，另一個是解決的方法，目的在印證內容提出的思維，藉此讓閱讀時有另一種面向，使得讀者在運用每一繪本跟孩子互動的當下能「讀到心理趣」──正是正雄當初上教育電臺節目能長達三年的關鍵，因為這一部分獲得許多聽眾正面的回響。

正雄希望利用這本書跟大家一起共鳴。

蔡正雄（金鷹獎得主）

語言：中文繁體
規格：平裝
分級：普級
開數：14.8*21
頁數：240


出版地：台灣